如何才能有效和高效教学？如何让学生从爱学到学会、会学？如何才能成为专家型、学者型的语文教师？这是我校语文组本期教研的主旋律。

        教育是一门爱的艺术，是一颗心对另一颗心的呼唤。如果你有一颗博爱之心，把自己融入班集体，爱每一个孩子，孩子们就会喜欢你，亲近你，盼望你来上课。初中学生仍然处于情感哺乳期、脆弱期，仍然需要老师的细心呵护。针对他们的心理年龄的实际，我们把如何爱孩子放在了研究的首要地位。

 好孩子是夸出来的，是在爱中成长起来的。当他受到表扬、激励和关爱的时候，他大脑分泌的是有益的乙酰胆碱，他就会兴奋，就会越来越聪明。对此，我们专题研究夸奖的艺术，把研究成果转化为教学行为。从上课发言开始，回答问题积极举手的受表扬，质疑问难的受表扬，补充纠正同学发言的受表扬，能说出解决问题规律的受表扬。作业字迹工整的受表扬，超前作业的受表扬，作业思维缜密、创新的受表扬。作文选材新颖的受表扬，作文语言有特色的受表扬。大考小考成绩优秀的受表扬，成绩进步的受表扬。每天准备一百顶高帽子，九十九顶送给受表扬的同学，一顶送给全班。这样，学生就爱学语文了，至少不讨厌语文了。

  精神鼓励太单调，还需搞点物质刺激。大考后，给语文成绩优胜者、进步者赠书，写颁奖词；给生日学生送祝福语、送礼物；准备常用药物给学生治创伤、感冒、拉肚子等疾病。学生感受到老师是喜欢他们的，关心他们的，就愿意同老师讲真心话，把老师当朋友，就爱学语文。即使受了老师批评的孩子，他们也会说这是老师为我好。

  语文教学是一门博大精深的学问，它需要一个语文教师付出毕生的精力和智慧。你光喜欢孩子还不够，还必须是一个语文教育专家。光学会还不够，你必须教会孩子们由感性认识到理性认识的规律，教会孩子们自己提出问题、分析问题、解决问题的方法，培养他们的情商和智商，教会他们能自我终生学习。

 课堂教学是语文学习的主阵地，我们把研究的重点也放在了这里。我们围绕“如何谈情说爱？”“如何悟道说理？”在“情、理”二字上展开了研究。阅读分析课，首先要学生探讨作者的写作目的：是为了抒情，还是为了说理。再让学生探讨作者为了达到写作目的，是如何运用写作手法，如何塑造形象，如何遣词造句的。比如阅读一篇写人记叙文可提出五个连续的整体阅读问题：记叙的主要对象是谁？写了何事？用了何手法？体现了人物何性格品质？抒发了作者何情感？比如如何赏析修辞句、表达方式句、词语？比如说开头段作用、结尾段有何作用？写作课，则研究如何观察，如何积累提炼材料，如何围绕中心选择材料，如何运用语言表达。我们要求每位老师熟练运用点拨法、展示法、反复法、举三反一法等教法。语文不好教，是因为教材和教参都没有给出系统的教法，需要我们去研究、探索。当我们攻克了教法，其他难题也就迎刃而解了。

会教，是为了让学生爱学、会学。当我们教会了孩子们学习方法和思维规律的时候，孩子们就会灵活运用提问法、质疑法、拓展法、归纳法等学法进行自学；就会灵活运用连续追问法、填空法、故意出错法等展示法，大胆上台展示。既提高了他们的口头和书面表达能力、组织能力，又锻炼了他们的胆量。他们先做导学案，再按“图”展示。展示者像小老师，台上台下互动，甚至比老师组织的还好。每个孩子都有表现欲，都喜欢当小老师，再上课的时候，大家都要求上台展示，不希望老师讲了。老师教起来就越来越轻松，就达到了“教是为了不教”的目的。

 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”语文教学是一门艺术，而艺术的追求是无止境的，任重道远，还需我们努力再努力，追求再追求。